مقدمه ارزشيابی يکی از جنبههای مهم در فرايند فعاليتهای آموزشی است و توسط آن میتوان به کاستیها و نقاط قوت برنامه آموزشی پی برد و راهکار مناسبی را در جهت حل مشکلات برنامه آموزشی ارايه نمود. به همين منظور، نحوه ارزشيابی دانشجويان توسط اعضای هيات علمی مورد مطالعه قرار گرفت.روشها برای انجام اين پژوهش توصيفی، پرسشنامهای تهيه شده و در اختيار اساتيد قرار گرفت و سپس اطلاعات استخراج شده از 51 پرسشنامه برگشتی، با استفاده از روشهای آماری توصيفی وتحليلی و توسط نرمافزاز SPSS مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت.نتايج 5/72 درصد اعضای هيات علمی علوم پايه دانشگاه، از ارزشيابی مرحلهای و 5/27 درصد آنها از ارزشيابی تراکمی استفاده میکنند. مهمترين آزمونهای مورد استفاده برای ارزشيابی به ترتيب: سوالات چند گزينهای و آزمونهای کتبی (تشريحی) میباشد. اساتيد عمدتا مهمترين ملاک ارزشيابی خود را امتحان پايان ترم میدانند. اکثريت قريب به اتفاق آنها (2/90 درصد) به هنگام تدريس، از طرح درس استفاده میکنند. حدود 30 درصد آنها دارای مدرک دکترا (PhD) بوده و عمدتا در بيش از يک مقطع تدريس مینمايند. 51 درصد اساتيد امتحان ميان ترم برگزار میکنند. بين مقطع تحصيلی تدريس شده توسط اساتيد و نحوه ارزشيابی آنها از دانشجويان رابطه معنیداری وجود داشت. اکثر اساتيد از نظر سنی و سابقه تدريس جوان بوده و ميانگين تعداد واحدهايی را که در هر ترم تدريس مینمايند، بيشتر از سقف موظف آنها میباشد.بحث با اينکه اساتيد عمدتا ارزشيابی مرحلهای را مورد استفاده قرار میدهند، اما با اين حال، مهمترين ملاک ارزشيابی را امتحان پايان ترم میدانند. تجديد نظر در روشهای ارزشيابی و تدريس و توجه به روشهای نوين ارزشيابی میتواند مشکلات موجود را کاهش دهد.
Komeili gholam reza, Rezai ghorban ali, Methods of Student Assessment used by Faculty Members of Basic Medical Sciences in Medical University of Zahedan Iranian Journal of Medical Education, 2001; 1 (4) :52-57 URL http://www.ijme.ir/browse.php?a_code=A-10-1-50&slc_lang=fa&sid=1
کميلی غلام رضا، رضايی قربان علی، نحوه ارزشيابی دانشجويان توسط اعضای هيات علمی علوم پايه دانشگاه علوم پزشکی زاهدان مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 1380; 1 (4) :52-57
![[English Abstract]](templates/tmpl_ijme/images/en.gif)
