مؤسسه. دانشکاه علوم پزشکی زاهدان
مقدمه. ارزشيابی يکی از جنبه های مهم در فرايند فعاليتهای آموزشی است و توسط آن ميتوان به کاستيها و نقاط قوت برنامه أموزشی پی برد و راهکار مناسبی را در جهت حل مشکلات برنامه آموزشی ارائه نمود.
روشها. روش کار : برای انجام اين پژوهش پرسشنامه ای تهيه شده و در اختيار اساتيد قرار گرفت و سپس اطلاعات استخراج شده توسط نرم افزاز SPSS مورد آناليز قرار گرفته است.
يافته ها. بر طبق نتايج بدست آمده 5/72% اعضای هيئت علمی علوم پايه دانشگاه از ارزشيابی مرحله ای و 5/27% آنها از ارزشيابی تراکمی استفاده ميکنند. مهمترين آزمونهای مورد استفاده برای ارزشيابی بترتيب سئوالات چند گزينه ای و آزمونهای کتبی (تشريحی) ميباشد. اساتيد عمدتاً مهمترين ملاک ارزشيابی خود را امتحان پايان ترم ميدانند. اکثريت قريب به اتفاق آنها (2/90%) بهنگام تدريس از طرح درس استفاده ميکنند. حدود 30% آنها دارای مدرک Ph.D. بوده و عمدتاً در بيش از يک مقطع تدريس مينمايند. 51% اساتيد امتحان ميان ترم برگزار ميکنند. بين مقطع تحصيلی تدريس شده توسط اساتيد و نحوه ارزشيابی آنها از دانشجويان رابطه معنی داری وجود داشت.
نتيجه. با اينکه استايد عمدتاً ارزشيابی مرحله ای را مورد استفاده قرار ميدهند، اما با اين حال، مهمترين ملاک ارزشيابی را امتحان پايان ترم ميدانند. اکثر اساتيد از نظر سنی و سابقه تدريس جوان بوده و ميانگين تعداد واحدهائی را که در هر ترم تدريس مينايند، بيشتر از سقف موظف آنها ميباشد.
آدرس. مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی, دانشگاه علوم پزشکی زاهدان, زاهدان.
Komeili Gholam Reza, Rezaei Ghorban Ali, Study of Student Evaluation by Basic Sciences` Instructors in Zahedan University of Medical Sciences in 2001 Iranian Journal of Medical Education, 2002; 2 (0) :37-37 URL http://www.ijme.ir/browse.php?a_code=A-10-4-252&slc_lang=fa&sid=1
کميلی علامرضا، رضايی قربانعلی، بررسی نحوه ارزشيابی دانشجويان توسط اعضای هيئت علمی علوم پايه دانشگاه علوم پزشکی زاهدان مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 1381; 2 (0) :37-37
![[English Abstract]](templates/tmpl_ijme/images/en.gif)
