مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی IJME Medical Sciences http://www.ijme.ir 70 journal70 9359-1608 8892-1735 fa jalali 1388 12 1 gregorian 2010 3 1 9 4 online 1 fulltext

fa مقايسه تأثير پازل و سخنرانی برنامه‌ريزی شده بر ادراک دانشجويان پرستاری از فضای روانی- اجتماعی کلاس‌های درس ساير موارد other پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: روش‌های آموزش مشارکتی، از جمله روش پازل، می‌توانند نقش مثبتی در ارتقای کيفيت فضای روانی- اجتماعی محيط‌های آموزشی داشته باشند. هدف اين مطالعه تعيين ادراک دانشجويان پرستاری از فضای روانی- اجتماعی کلاس‌های درس و بررسی تأثير دو روش فعال آموزشی، سخنرانی برنامه‌ريزی شده و پازل، در ارتقای ادراک دانشجويان پرستاری از اين فضا می‌باشد. روش‌ها: در اين مطالعه شبه تجربی با طرح پيش‌آزمون- پس‌آزمون، 50 نفر دانشجوی سال دوم پرستاری دانشگاه علوم پزشکی تبريز شرکت داده شدند. پس از تعيين ادراک اوليه دانشجويان نسبت به فضای روانی- اجتماعی کلاس‌های درس، دانشجويان در دو گروه به مدت شش جلسه در قالب درس مراقبت‌های پرستاری در بيماری‌های دستگاه گوارش، تحت آموزش قرار گرفتند. آموزش اين دانشجويان با دو روش متفاوت آموزشی سخنرانی برنامه‌ريزی شده (24 دانشجو) و پازل (26 دانشجو) انجام گرفت. در انتهای برنامه آموزشی، ادراک دانشجويان پرستاری در مورد فضای روانی- اجتماعی کلاس درس دوباره بررسی شد. برای سنجش اين ادراک از «سياهه محيط آموزش کلاسي» استفاده گرديد. داده‌های مطالعه با استفاده از نرم‌افزار آماری SPSS و آزمون‌های ويلکاکسون و من- ويتنی مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج: ادراک دانشجويان پرستاری در مورد فضای روانی- اجتماعی کلاس‌های درسی در سطح متوسطی قرار داشت و هر دو روش سخنرانی برنامه‌ريزی شده و پازل توانسته بودند به صورت معنی‌داری اين ادراک را ارتقا دهند. بين اين دو روش فعال آموزشی از نظر تأثير بر ادراک دانشجويان پرستاری از فضای روانی- اجتماعی کلاس‌های درسی تفاوت معنی‌داری وجود نداشت. نتيجه‌گيری: با توجه به تأثير مناسب دو روش آموزشی فعال، سخنرانی برنامه‌ريزی شده و پازل، توصيه می‌شود که مربيان پرستاری از اين روش‌ها بيشتر در آموزش نظری دانشجويان خود استفاده نمايند تا علاقه دانشجويان به مطالب درسی و محيط‌های آموزشی ارتقا يابد. Introduction: Cooperative teaching techniques such as jigsaw technique may encompass positive effects in promoting psycho-social climate of learning environments. The aim of this study was to determine nursing students' perception regarding psycho-social environment of the classroom and investigating the effects of two methods of programmed lecture and jigsaw puzzle in promoting students' perception regarding this environment. Methods: In a quasi-experimental study with pretest-posttest design, fifty nursing students of second year in Tabriz University of Medical Sciences participated. After establishing students' primary perception concern-ing psycho-social environment of classrooms, students were divided into two groups and passed 6 sessions on nursing care in gastrointestinal diseases. Educating these students was carried out employing two diffe-rent methods of programmed lecture (24 students) and jigsaw (26 students). At the end of course, nursing students' perception regarding psycho-social environment of the classroom was again assessed. Students' perception was assessed using College and University Classroom Environment Inventory (CUCEI). Data was analyzed by SPSS software using Wilcoxon and Mann Whitney tests. Results: Nursing students' perception concerning psycho-social environment of classrooms was in an average level and both methods of programmed lecture and jigsaw puzzle promoted this perception signifi-cantly. There was no significant difference between these two active methods concerning their effect on nurs-ing students' perception of psycho-social environment of the class. Conclusion: With regard to the appropriate effect of these two educational techniques, programmed lecture and jigsaw puzzle, nursing teachers are recommended to further use of these two methods in theoretical teaching to their students to promote their students interest into educational topics and learning environ-ments. يادگيری مشارکتی، سخنرانی برنامه‌ريزی شده، پازل، فضای روانی- اجتماعی، ارتقای ادراک، دانشجويان پرستاری Cooperative learning, Programmed lecture, Jigsaw, Psycho-social environment, Nursing students. 290 301 http://www.ijme.ir/browse.php?a_code=A-10-642-5&slc_lang=fa&sid=fa Kamelia Torabizadeh کامليا ترابی‌زاده camellia_torabizadeh@yahoo.com 700031947532846006847 Yes Kamelia Torabizadeh, PhD Student of Nursing Education, Department of Medical-Surgical Nursing, Tabriz School of Nursing and Midwifery, Shariati Jonoubi St, Tabriz, Iran. کامليا ترابی‌زاده (دانشجوی دکترای آموزش پرستاری) گروه داخلی- جراحی دانشکده پرستاری و مامايی، دانشگاه علوم پزشکی تبريز، خيابان شريعتی جنوبی، تبريز Eskandar Fathiazar اسکندر فتحی‌آذر e_fathiazar@tabrizu.ac.ir 700031947532846006848 No Eskandar Fathiazar, Professor, Department of educational Psychology, School of Educational Sciences, Tabriz University, Tabriz, Iran دکتر اسکندر فتحی‌آذر، استاد دانشکده علوم تربيتی دانشگاه تبريز Azad Rahmani آزاد رحمانی azadrahmanims@yahoo.com 700031947532846006849 No Azad Rahmani, PhD Student of Nursing Education, Department of Medical-Surgical, Tabriz School of Nursing and Midwifery, Tabriz, Iran آزاد رحمانی، مربی گروه داخلی- جراحی و دانشجوی دکترای آموزش پرستاری دانشکده پرستاری و مامايی دانشگاه علوم پزشکی تبريز

fa رضايتمندی دانشجويان دانشگاه علوم پزشکی تبريز از سرپرستی پايان‌نامه ساير موارد other پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: اطمينان از کسب تجربه پژوهشی توسط دانشجويان، يکی از مهم‌ترين اهداف فرايند انجام پايان‌نامه است و ارزشيابی ميزان رضايت‌مندی دانشجويان از نحوه سرپرستی پايان‌نامه از مهم‌ترين چالش‌های اين فرايند بشمار می‌آيد. بنابراين، هدف اين تحقيق بررسی ميزان رضايت‌مندی دانشجويان دانشگاه علوم پزشکی تبريز از سرپرستی پايان‌نامه بود. روش‌ها: در يک مطالعه توصيفی- مقطعی، 100 نفر از دانشجويان پزشکی، دندان‌پزشکی و داروسازی که ضمن دفاع از پايان‌نامه در سال 1385 در مرحله دانش‌آموختگی قرار داشتند، به روش طبقه‌ای تصادفی به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. داده‌ها توسط پرسشنامه PREQ (‌Postgradute Research Experience Questionnaire) جمع‌آوری گرديد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS و با استفاده از آمار توصيفی و آمار استنباطی تجزيه و تحليل شد. نتايج: ميزان رضايت‌مندی دانشکده‌های پزشکی 01/1±08/3، داروسازی 85/0±37/3 و دندان‌پزشکی 85/0±6/3 بود و از نظر ميزان رضايت از سرپرستی پايان‌نامه، بين سه دانشکده تفاوت معنی‌داری مشاهده شد. «دريافت راهنمايی مفيد در خصوص ادبيات تحقيق» کم‌ترين ميزان رضايت آزمودنی‌ها بود. بين رضايت‌مندی دانشجويان از نحوه سرپرستی پايان‌نامه و متغيرهای سن و نمره پايان‌نامه رابطه معنی‌داری مشاهده گرديد. نتيجه‌گيری: لازم است به سرپرستی پايان‌نامه به عنوان يک موضوع علمی که نيازمند آموزش است، توجه شود و در خصوص نحوه راهنمايی در راستای ادبيات پژوهش و موضوع تحقيق، برنامه‌ريزی‌های ويژه اعمال گردد. Introduction: Ensuring research experience achievement by students is one of the most important goals of thesis conduction process and evaluating students' satisfaction with thesis supervision manner is one of the most imperative challenges of this process. Therefore, the aim of this study was to investigate the degree of students' satisfaction with thesis supervision in Tabriz University of Medical Sciences. Methods: In a descriptive cross-sectional study, 100 medical, dental, and pharmaceutical students that had defended their thesis and were spending graduation time (in year 2006) were selected as study population through stratified random sampling. Data was gathered using Postgraduate Research Experience Question-naire (PREQ) which its content validity was authenticated by experts and its internal consistency reliability was verified through a preliminary study. Data was analyzed by SPSS software using descriptive and inferential statistics. Results: The satisfaction degrees for different schools were as follows: schools of medicine (3.8 ± 1.01), school of pharmacy (3.37 ± 0.85), and school of dentistry (3.6 ± 0.85) and there was a significant difference among the three schools regarding satisfaction degree with thesis supervision. Examinees' least satisfaction was with receiving useful instruction on research literature. A significant difference was observed between students' satisfaction with thesis supervision manner and variables of age and thesis score. Conclusion: Considering the attained results, it is necessary to notice thesis supervision as a scientific sub-ject requiring education. It is recommended to apply specific programming for instructional method used for research literature and research subject. رضايتمندی، دانشجو، سرپرستی پايان‌نامه، ادبيات پژوهش Satisfaction, Student, Thesis supervision 302 310 http://www.ijme.ir/browse.php?a_code=A-10-642-6&slc_lang=fa&sid=fa Gholamali Dehghani غلام‌علی دهقانی ali_1018@yahoo.com 700031947532846006850 Yes Gholamali Dehghani, MS, Education and Research, Assistant manager (student activities), Student and Cultural Affairs. Tabriz University of Medical Sciences, University St, Tabriz, Iran غلام‌علی دهقانی، کارشناس ارشد مديريت آموزشی و معاون مدير امور دانشجويی، معاونت دانشجويی و فرهنگی، دانشگاه علوم پزشکی تبريز، خيابان دانشگاه، تبريز.

fa آگاهی، نگرش و عملکرد داروسازان شهر اصفهان در زمينه داروهای گياهی ساير موارد other پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: نقش داروسازان در مصرف صحيح داروهای گياهی و ايجاد ايمنی دارويی انکارناپذير است. اين مطالعه، با هدف سنجش آگاهی، نگرش و عملکرد داروسازان شهر اصفهان در خصوص مصرف داروهای گياهی صورت گرفت. روش‌ها: در اين مطالعه توصيفی- مقطعی، تعداد يک صد نفر از مجموع 350 نفر داروسازان شاغل به کار در داروخانه‌های شهر اصفهان در سال 1387 به روش تصادفی انتخاب شدند و با استفاده از پرسشنامه‌های محقق‌ساخته دانش و نگرش آنان مورد سنجش قرار گرفت. عملکرد نمونه‌ها از طريق بيمارنما و با استفاده از سه سناريوی علمی بررسی شد. اطلاعات جمع‌آوری شده با استفاده از نرم‌افزار SPSS و با بهره‌گيری از آزمون‌های آمار توصيفی و مجذور کای و آزمون همبستگی تجزيه و تحليل گرديد. نتايج: بيـن نمره آگـاهی داروسازان از خصوصيات داروهای گياهی و تعداد سال‌های فراغت از تحصيـل آنها رابطـه‎ای معکوس و معنـي‎دار وجود داشت اما رابطه معني‎داری بين شرکت در دوره‌های آموزش مداوم و نمره آگاهی داروسازان به دست نيامد. ضمناً آگاهی داروسازان مؤنث و مذکر اختلاف معني‎داری را نشان نداد. محدوده امتياز نگرش داروسازان 51 تا 107 و ميانگين آن 44/13±85/88 بود. با توجه به ميانگين 75 برای پرسشنامه مذکور، 91 درصد داروسازان نسبت به داروهای گياهی نگرش مثبت داشتند. ارتباط بين نگرش و آگاهی داروسازان در زمينه داروهای گياهی معنی‌دار نبود. عملکرد و آگاهی داروسازان همبستگی داشت ولی ارتباط معنی‌داری نداشت. بين نگرش داروسازان و عملکرد آنها ارتباط معنی‌داری ديده نشد. نتيجه‌گيری: توجه و بازنگری در اهداف و برنامه‌های آموزش کلاسيک داروسازی در خصوص ارائه خدمات دارويی گياهی ضرورت دارد و تا آن زمان، لزوم توجه ويژه به اين مسأله در برنامه‌های آموزش مداوم داروسازان به نحو کاربردی و تغيير روش‌های سنتی آن ضروری است. Introduction: With regard to attributes of taking herbal medications considering multiplicity of efficacious chemicals existing in herbal drugs and needed cautions to be exerted, and also considering medicinal safety, the associated points must be precisely observed by consumers. Holding the undeniable role of pharmacists in this field, the current study was performed with the aim of evaluating knowledge, attitude performance of pharmacists of Isfahan concerning herbal drugs consumption. Methods: In this descriptive cross-sectional study, using clustering method, 100 were selected out of total number of 350 community pharmacist occupied in pharmacies of Isfahan (year 2008). A questionnaire made by researcher (which its reliability and validity were separately completed through focus group method) was used for evaluating knowledge and attitude and also scientific scenarios (WWHAM-type question) were used for performance evaluation. After data gathering, the collected facts were analyzed by SPSS software Version 11.5 and using descriptive statistics, chi², and correlation tests (concerning significance level of p≤0.05). Results: There was a significance relation between pharmacists' knowledge on herbal drugs features and number of their graduation years (r= 0.38 and p. value= 0.0001). Meanwhile, female and male pharmacists' knowledge showed no significant difference. The range of pharmacists' attitude scores was 51 to 107 and its mean was 88.85±13.44 and considering the mean of 75 for the mentioned questionnaire, 91% of pharmacists had positive attitude to herbal drugs. The relationship between pharmacists' attitude and their knowledge on herbal drugs was not significant. A correlation (r= 0.09) was observed between pharmacists' performance and knowledge but no significant relationship was detected. No considerable relationship was observed between pharmacists' attitude and their performance as well. Conclusion: Paying attention to the objectives and classic educational curricula of pharmaceutics and making some revisions on them seems to be necessary in presenting herbal drug services. It is highly recommended to pay special attention to this topic in educational programs of continuing education of pharmacists in an applicable manner and change the traditional methods. آگاهی، نگرش، عملکرد، داروهای گياهی، داروساز، اصفهان Pharmacists, Herbal drugs, Knowledge, Attitude, Performance 311 320 http://www.ijme.ir/browse.php?a_code=A-10-503-2&slc_lang=fa&sid=fa Behzad Zolfaghari بهزاد ذوالفقاری zolfaghari@pharm.mui.ac.ir 7000319475328460011461 No Behzad Zolfaghari, Assistant Professor, Department of Pharmacognosy, School of Pharmacy and Pharmaceutical Sciences, Medical Education Research Center and Isfahan Clinical Toxicology Research Center, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran دکتر بهزاد ذوالفقاری، استاديار گروه فارماکوگنوزی دانشکده داروسازی و علوم دارويی و مرکز تحقيقات آموزش علوم پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان. Ali Mohammad Sabzghabaee علی‌محمد سبزقبايی sabzghaba@pharm.mui.ac.ir 7000319475328460011462 Yes Ali Mohammad Sabzghabaee, Assistant Professor, Isfahan Clinical Toxicology Research Center, School of Pharmacy and Pharmaceutical Sciences, Isfahan University of Medical Sciences, Hezarjarib St, Isfahan, Iran دکتر علی‌محمد سبزقبائی (استاديار)، مرکز پژوهش‌های توکسيکولوژی بالينی، دانشکده داروسازی و علوم دارويی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، خيابان هزارجريب، اصفهان. Nafiseh Sadat Alizadeh نفيسه‌السادات علی‌زاده nafisehalizadeh@yahoo.com 7000319475328460011463 No Nafiseh Sadat Alizadeh, Isfahan Clinical Toxicology Research Center, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran دکتر نفيسه‌السادات علی‌زاده، دکتر داروساز مرکز پژوهش‌های توکسيکولوژی بالينی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان. Payam Kabiri پيام کبيری payam.kabiri@gmail.com 7000319475328460011464 No Payam Kabiri, Epidemiologist, Department of Epidemiology, School of Health and Nutritional Sciences, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran دکتر پيام کبيری، اپيدميولوژيست (payam.kabiri@gmail.com)، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان

fa مؤلفه‌های مؤثر در نيازسنجی برنامه‌های آموزش مداوم: ارائه راهنمای کاربردی برای انتخاب و بکارگيری الگوها و فنون نيازسنجی ساير موارد other پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: پراکندگی منابع نيازسنجی آموزشی از يک طرف، و وجود معايب و مزايای متفاوت برای هر يک از الگوها و فنون نيازسنجی از طرف ديگر، انتخاب يک روش مناسب، دقيق و معتبر نيازسنجی را مشکل نموده است. اين مطالعه با هدف طراحی و تدوين يک راهنمای عملی در خصوص انتخاب الگو و فن نيازسنجی با توجه به منابع علمی، تجارب جهانی و امکانات کشوری صورت گرفت. روش‌ها: اين مطالعه توصيفی در دو مرحله انجام شد: در مرحله اول، تهيه راهنمای کاربردی با جمع‌آوری مطالعات صورت گرفته در مورد مؤلفه‌های مؤثر با مرور مستندات چاپی و الکترونيک و بحث گروهی متمرکز، اين مولفه ها تعيين و راهنمای کاربردی تدوين شد. در مرحله دوم، نظرات دبيران آموزش مداوم دانشگاه‌های علوم پزشکی در مورد راهنمای تهيه شده از طريق پرسشنامه کتبی انجام شد. اطلاعات در نرم‌افزار SPSS وارد و با استفاده از آماره‌های توصيفی و آزمون t و مجذور کای، مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت و در نهايت، راهنمای نهايی تهيه شده با استفاده از نظرات نمونه‌های پژوهش تکميل گرديد. نتايج: مؤلفه‌های مؤثر بر انتخاب الگوها و فنون نيازسنجی عبارت بودند از: سطح نيازسنجی، هدف نيازسنجی، گروه هدف (نوع، تعداد و پراکندگی)، نوع نياز، تعريف نياز، منابع (مالی و انسانی، زمان و...). راهنمای کاربردی نيازسنجی، با توجه به مؤلفه‌های پيش‌گفت، در هشت بخش و بطور گام به گام برای راهنمايی مجريان نيازسنجی طراحی گرديد. در ارزشيابی راهنما از ديد دبيران آموزش مداوم، 5/87 درصد پاسخ‌دهندگان محتوای کلی راهنما را شفاف و روشن و 2/87 درصد آن را کاربردی ارزيابی کردند. پنجاه درصد پاسخ‌دهندگان، مطالعه راهنما را برای بهره‌برداری، کافی، و بقيه آموزش راهنما را در يک جلسه حضوری، ضروری دانستند. نتيجه‌گيری: با توجه به نظرات ارائه شده، می‌توان از راهنمای تدوين شده در نيازسنجی آموزش مداوم بهره جست. اين بهره‌گيری و استفاده، نياز به آموزش استفاده‌کنندگان در زمينه محتويات راهنما دارد. Introduction: The dispersal of educational needs assessment resources in one hand and different advantages and disadvantages attributed to each of needs assessment models and techniques on the other hand, make it hard to choose an appropriate, accurate, and reliable plan for needs assessment. This study was performed to develop a practical guideline for selecting a need assessment model and technique considering the scientific resources, global experiences, and local facilities. Methods: This descriptive study was performed in two phases. In the first phase, previous publications about issues affecting needs assessment plan were gathered (in different formats such as print and electronic documents), reviewed and discussed in focus groups. Accordingly, the influential factors were identified and a practical guideline was developed. In the second phase, the prepared guideline was distributed among CME directors of medical universities nationwide to have their viewpoints by a questionnaire. Data was analyzed by SPSS software using descriptive statistics test, T-test, and chi², and at last, using viewpoints of participants, the prepared guideline was revised. Results: Factors affecting the selection of needs assessment model and techniques included: level and aim of need assessment, target group (type, number, and distribution), need category, need definition, and resources (financial, human, time, and …). The practical guideline proposed 8 stepwise parts for need assessment administrators. In guideline evaluation from the CME director viewpoints, 87.5% appraised its overall content as clear and comprehensible, and 87.2% found it practical. Fifty percent of respondents ascribed it enough for implementation, and the others called for instructing the guideline in a face to face session. Conclusion: According to the viewpoint of the majority of respondents, it seems that the guideline could be used in need assessment of CME. To make use of the guideline it is necessary to instruct individuals regarding the content of guideline. نيازسنجی، آموزش مداوم، راهنمای کاربردی، الگوی نيازسنجی، تکنيک نيازسنجی Need assessment, Continuing medical education, Need assessment model, Need assessment technique 321 330 http://www.ijme.ir/browse.php?a_code=A-10-642-7&slc_lang=fa&sid=fa Shahla Shahidi شهلا شهيدی shahidi@mui.ac.ir 700031947532846006855 Yes Shahla Shahidi, Administrating Expert, Vice Chancellery of Health and Medical Education Research Center. Isfahan University of Medical Sciences, Hezarjarib St, Isfahan, Iran شهلا شهيدی (کارشناس ارشد آموزش پزشکی)، مرکز تحقيقات آموزش علوم پزشکی و حوزه معاونت بهداشتی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، خيابان ابن‌سينا، اصفهان Tahereh Changiz طاهره چنگيز changiz@edc.mui.ac.ir 700031947532846006856 No Tahereh Changiz, Associate Professor, Department of Medical Education, Medical Education Research Center, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran دکتر طاهره چنگيز، دانشيار گروه آموزش پزشکی مرکز تحقيقات آموزش علوم پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان Hossein Salmanzadeh حسين سلمان‌زاده salmanzadeh@gmail.com 700031947532846006857 No Hossein Salmanzadeh, Faculty Member, Department of Medical Education, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran دکتر حسين سلمان‌زاده، مربی گروه آموزش پزشکی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ايران Alireza Yousefy علی‌رضا يوسفی aryousefy@edc.mui.ac.ir 700031947532846006858 No Alireza Yousefy, Associate Professor, Department of Medical Education, Medical Education Research Center, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran. دکتر علی‌رضا يوسفی، دانشيار گروه آموزش پزشکی مرکز تحقيقات آموزش علوم پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان

fa نگرش دانشجويان رشته بهداشت محيط دانشگاه علوم پزشکی همدان نسبت به رشته تحصيلی و آينده شغلی ساير موارد other پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: افزايش دانش‌آموختگان رشته‌های علوم پزشکی، يکی از مسائل مشکل‌آفرين درجامعه محسوب می‌گردد، بطوری که نگرانی در مورد رشته تحصيلی و آينده شغلی در ميان اين دانشجويان ديده می‌شود. اين مطالعه با هدف تعيين نگرش دانشجويان بهداشت محيط نسبت به رشته تحصيلی و آينده شغلی خود در دانشگاه علوم پزشکی همدان اجرا گرديد. روش‌ها: در اين تحقيق توصيفی- مقطعی، کليه دانشجويان دوره روزانه شاغل به تحصيل در رشته بهداشت محيط دانشگاه علوم پزشکی همدان در نيم‌سال اول سال تحصيلی 88-1387 در سه مقطع کاردانی، کارشناسی و کارشناسی ارشد با روش سرشماری وارد مطالعه شدند (115n=). روش گردآوری داده‌ها، استفاده از پرسشنامه دانشگاه مينه‌سوتای آمريکا، حاوی 20 سؤال با مقياس طيف ليکرت بود و داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS و آزمون آماری t-test مورد بررسی قرار گرفتند. نتايج: از 96 پرسشنامه، ميانگين و انحراف معيار نمره نگرش دانشجويان مورد مطالعه نسبت به آينده شغلی خود به ترتيب 6/56 و 2/11 به دست آمد که با در نظر گرفتن نمره 60 به عنوان ميانگين نمره آزمون، نمره به دست آمده کمتر از نمره قابل قبول است. نتيجه‌گيری: ميانگين نمرات نگرش افراد مورد مطالعه نسبت به آينده شغلی خود پايين‌تر از حد قابل قبول است که نشانگر فقدان نگرش مطلوب نسبت به آينده شغلی در بين دانشجويان می‌باشد در حالی که اکثر دانشجويان نگرش قابل قبولی نسبت به رشته تحصيلی خود داشتند. تعديل ظرفيت پذيرش دانشجويان، توزيع مناسب نيروی انسانی، آشنايی کامل‌تر دانش‌آموزان با رشته‌های تحصيلی دانشگاهی قبل از شرکت در آزمون سراسری و حمايت‌های مالی از دانشجويان می‌تواند در بهبود نگرش آنها مفيد واقع شود. Introduction: The raise of medical sciences graduates is counted to be on of the problems in public, as concern about the discipline and future career is evidently seen in students. This study was performed with the aim of determining environmental health students' attitude toward their discipline and future career carried out in Hamedan University of Medical Sciences in 2008. Methods: All environmental health students of Hamedan University of Medical Sciences studying morning courses of first semester of academic year 2008-2009 in associate, BS, and MS degrees were entered into this descriptive cross sectional study through census (n=115). The data gathering tool was Minnesota University questionnaire including 20 questions based on Likert scale. Data was analyzed by SPSS software using statistical t-test. Results: Mean and standard deviation of students' attitude toward their future career attained to be 56.6 and 11.2 respectively out of 96 questionnaires. Regarding the score of 60 as the mean score of the test, the attained mean score is lower than expected. Conclusion: The mean score for attitude of population under investigation toward their future career was lower than acceptable level which demonstrates lack of desirable attitude toward future career among students. It is while they have an acceptable attitude toward their discipline. Adjusting the number of students accepted, proper distribution of human resources, informing students about university disciplines before they take the entrance examination, and supporting the students financially may prove helpful in improving their attitudes. نگرش، بهداشت محيط، رشته تحصيلی، آينده شغلی، دانشجويان. Attitude, Environmental health, Discipline, Future career, Students 331 336 http://www.ijme.ir/browse.php?a_code=A-10-642-8&slc_lang=fa&sid=fa Mohammad Taghi Samadi محمدتقی صمدی samadi@umsha.ac.ir 700031947532846006859 No Mohammad Taghi Samadi, Assistant Professor, Department of Environmental Health Engineering, School of Health, Hamedan University of Medical Sciences, Hamedan, Iran. دکتر محمدتقی صمدی، استاديار دانشکده بهداشت ،دانشگاه علوم پزشکی همدان Javid Taghizadeh جاويد تقی‌زاده javeed_t@yahoo.com 700031947532846006860 No Javid Taghizadeh, Environmental Health BS, School of Health, Hamedan University of Medical Sciences, Hamedan, Iran. کارشناسان بهداشت محيط دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی همدان. Zahra Kashitarash Esfahani زهرا کاشی‌تراش اصفهانی kashitarash@umsha.ac.ir 700031947532846006861 Yes Zahra Kashitarash Esfahani, MS Student of Environmental Health Engineering, Hamedan University of Medical Sciences, Hamedan, Iran زهرا کاشی‌تراش اصفهانی (دانشجوی کارشناسی ارشد بهداشت محيط)، صندوق پستی 4171، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی همدان، همدان. Majid Mohammadi مجيد محمدی m_mohammadi@yahoo.com 700031947532846006862 No Majid Mohammadi, Environmental Health BS, School of Health, Hamedan University of Medical Sciences, Hamedan, Iran کارشناسان بهداشت محيط دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی همدان.

fa علل تکرار راديوگرافی‌های پری‌اپيکال در بخش راديولوژی دانشکده دندان‌پزشکی و تأثير آموزش بر کاهش آن ساير موارد other پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: با وجود خطرات ناشی از راديوگرافی‌های مکرر، نظارت بر تکرار راديوگرافی‌های دندانی می‌تواند بخشی از برنامه حفاظت در برابر اشعه باشد. هدف از اين مطالعه، بررسی علل تکرار راديوگرافی‌های پری‌اپيکال در بخش راديولوژی دانشکده دندان‌پزشکی دانشگاه علوم پزشکی يزد و تأثير آموزش بر تکرار آنها بود. روش‌ها: اين مطالعه به روش نيمه‌تجربی انجام شد. پس از مراجعه بيمار به بخش راديولوژی دهان، راديوگرافی انجام شده توسط دانشجويان که دارای خطا بود، در محلی جمع‌آوری و فيلم مجدد برای تکرار به دانشجو تحويل گرديد. از بين نگاره‌های دارای خطا در ميان ترم، تعداد 300 نگاره به صورت تصادفی انتخاب و مورد بررسی قرار گرفت و 15 مورد انواع خطاهای تکنيکی و 13 مورد خطای ظهور و ثبوت فيلم‌ها بطور جداگانه در جدول ثبت شد. در ميان ترم در مورد علل خطاهای ايجاد گرديده و روش برطرف کردن آن با حضور در اتاق راديوگرافی و تاريکخانه آموزش کامل به دانشجويان داده شد. مجدداً اين روش در پايان ترم تکرار و تعداد 160 نگاره دارای خطا جمع‌آوری و در جدول‌های قبلی يادداشت شد. برای بررسی از آزمون‌های آماری t، Z، مجذور کای، دقيق فيشر استفاده گرديد. نتايج: قبل از مداخله، کل خطای ديده شده در 300 نگاره منتخب، 577 مورد و ميانگين خطا در هر فيلم 92/1 بود. بعد از مداخله، فقط 350 عدد فيلم تکرار شد که از 160 نمونه انتخابی، 169 خطا ثبت شد که ميانگين خطا در هر فيلم (05/1) و تفاوت آنها معنی‌دار بود. مداخله آموزشی انجام شده، نسبت نگاره‌های معيوب را بيش از 60 درصد کاهش داد. تعداد تکرار هر خطا قبل و پس از مداخله نيز با يکديگر اختلاف معنی‌داری نشان داد. نتيجه‌گيری: آموزش عملی و به موقع، سبب کاهش خطا در تکرار راديوگرافی شد هر چند دانشجويان قبلا در کلاس‌های تئوری آموزش گرفته بودند. علل تکرار فيلم‌های راديوگرافی بايد دقيقاً بررسی و آموزش‌های مداوم به دانشجويان داده شود تا از انجام راديوگرافی‌های غير ضروری، ميزان تابش اشعه، صرف وقت و هزينه و نارضايتی بيماران کاسته گردد. Introduction: Despite quite a lot of risks resulting from repetitious radiographies, supervision on dental radiographies' repetition may serve as custody against radius. The aim of this study was to investigate the causes for repeating periapical radiography in radiology department of school of dentistry and the effect of education on repeatition reduction in Yazd University of Medical Sciences. Methods: This descriptive analytical study performed as quasi-experimental (before and after) trial. After patients' referral to department of oral and maxillofacial radiology, radiographies taken by students having faults were gathered in a place and once again the films were given to students. Among the erroneous graphs in the middle of the semester, 300 graphs were randomly selected and investigated. 15 cases for technical errors and 13 cases for developmental faults were recorded separately in tables. In midterm, the causes for faults taken place were discussed and students were fully educated on methods for avoiding these failures attending in radiography room and darkroom. After this educational period the process was repeated and at the end of the semester, 160 defected films were investigated and recorded in previous tables. Data was analyzed using t-test, Z, chi², Fisher exact test, and McNamara. Results: All observed errors before intervention were 577 types and the failure mean was1.92 in each film. Only 350 films were repeated after intervention that among 160 selected samples, 169 faults were recorded and failure mean turned to be 1.05 in each film and the difference is significant. Performing this educational intervention reduced the rate of erroneous graphs by more than 60 percent. The frequency of failure repetition also showed a significant difference before and after intervention. Conclusion: Error reduction in radiography repetition resulting from education is evident but it seems despite complete education in theoretical courses, the causes for repeating radiography films should be investigated suspiciously and continual education should be given to students in radiography room and darkrooms. It may reduce superfluous and unnecessary radiographies, decrease radiation process and observing rules on safekeeping against it, lessen the time spent and patients' dissatisfaction, and decline the heavy costs of film and developmental processing material in educational centers. تکرار راديوگرافی، خطا، پری‌اپيکال، راديولوژی، دانشجويان، آموزش Radiography repetition, Error, Periapical, Students, Education 337 345 http://www.ijme.ir/browse.php?a_code=A-10-642-9&slc_lang=fa&sid=fa Fatemeh Ezoddini Ardakani فاطمه عزالدينی اردکانی afsan40@yahoo.co.uk 700031947532846006953 Yes Fatemeh Ezoddini Ardakani, Associate professor, Department of Oral and Maxillofacial Radiology, School of Dentistry, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Fazaye Sabz Intersection, Dahe Fajr Blvd, Imam St, Yazd, Iran. دکتر فاطمه عزالدينی اردکانی (دانشيار)، بخش راديولوژی دهان و فک وصورت، دانشکده دندانپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهيد صدوقی، ابتدای بلوار دهه فجر، خيابان امام، يزد Reza Dadsefat رضا دادصفت reza.dadsefat@gmail.com 700031947532846006954 No Reza Dadsefat, Dentist, سيدرضا دادصفت، دندانپزشک

fa وضعيت ارزشيابی تحصيلی دروس تخصصی نظری دوره کارشناسی پيوسته مامايی ساير موارد other پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: استفاده از آزمون خوب پيشرفت تحصيلی، مستلزم در نظر گرفتن تمامی هدف‌های آموزشی و همه محتوای برنامه درسی است. در اين تحقيق، با توجه به اهميت دروس تخصصی نظری مامايی، محققين به ارزيابی نحوه ارزشيابی و بررسی سؤالات آزمون‌های ارزشيابی از نظر سطح سؤالات و تطابق آن با اهداف آموزشی پرداخته‌اند. روش‌ها: اين تحقيق توصيفی به شکل مقطعی بر روی ارزشيابی‌های هجده درس تخصصی نظری مامايی طی دو نيم‌سال تحصيلی 86-1385 انجام شد. ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه بود. متغيرهای مورد بررسی شامل ابزارهای ارزشيابی، توزيع نوع سؤالات، سطح سؤالات امتحان و سطح عنوان شده در طرح درس (بر اساس طبقه‌بندی بلوم) و ضريب دشواری و شاخص تميز سؤالات، تعداد سؤالات مناسب و تعداد سؤالات امتحان برای هر محتوای درسی بود. نتايج: در پنج درس (78/27 درصد) امتحان ميان ترم برگزار شده بود. هفتاد و يک درصد سؤالات در سطح يک طبقه‌بندی بلوم قرار داشت. بين سطح سؤالات امتحانات ميان ترم و پايان ترم با سطح اهداف آموزشی ارتباط معنی‌داری وجود داشت. فراوانی نسبی سؤالات آسان در امتحانات پايان ترم 35/52 درصد بود و 27/44 درصد سؤالات دارای ضريب تميز مناسب بودند. بين تعداد سؤالات به ازای هر محتوای آموزشی در امتحان با برآورد تعداد سؤالات مناسب برای هر محتوای آموزشی، همبستگی معنی‌دار بود. نتيجه‌گيری: اکثر ارزشيابی‌های انجام شده دروس تخصصی نظری مامايی از نوع تراکمی و سؤالات عمدتاً آسان و نسبت سؤالات با تميز کم و نامناسب نيز بيش از حد مورد انتظار است. سؤالات چند گزينه‌ای، معمول‌ترين ابزار اندازه‌گيری در ارزشيابی دروس نظری تخصصی مامايی است که با کاهش سطح سؤالات از سطوح مورد انتظار همراه شده است. Introduction: Evaluating the gap between educational goals and achievement is among the constant requirements of educational process. Using a well-developed test for academic achievement reflecting all educational goals and full syllabus content is a matter of importance. Regarding the magnitude of specialized theoretical courses of midwifery, researchers in this study attempted to assess the evaluation manner and investigate evaluation tests' questions regarding questions level and their accordance with educational goals. Methods: This is a descriptive study performed in cross-sectional way on evaluation of 18 specialized theoretical courses of midwifery along 2 semesters of 2006-2007 academic year. Data gathering tool was a questionnaire. Variables under investigation in this study included evaluation tools, question type frequency distribution, level of the questions in examination and the level announced in course design (based on bloom classification), difficulty coefficient and question discrimination index, appropriate number of questions and the number of questions in examination for each course's content. Results: Findings demonstrated that the midterm examination was held for 5 courses (27.78%). Assessing the level of questions showed that 71% of questions were in level 1 of Bloom classification. There was a significant difference between level of midterm and final questions and level of educational goals (p= 0.0001). The relative frequency of easy questions in final examination was 52.35% and 44.27% of questions had appropriate discrimination coefficient. There was a significant correlation between the number of questions for each educational content in examination and the estimation of appropriate number of questions for each educational content (p= 0.00). Conclusion: The findings of this study reveal that most evaluations held for specialized theoretical courses of midwifery were aggregative (congestive) and mostly easy to answer. The proportion of questions with low discrimination and inappropriate was also inordinately expected. Multiple choice questions are the most frequent assessment tool in evaluating specialized theoretical courses of midwifery and it is accompanied by questions level descent compared to its expected level. ارزشيابی تحصيلی، آموزش مامايی، دروس تخصصی، طبقه‌بندی بلوم Academic achievement evaluation, Midwifery education, Specialized courses, Bloom classification 346 355 http://www.ijme.ir/browse.php?a_code=A-10-269-3&slc_lang=fa&sid=fa Ashraf Kazemi اشرف کاظمی kazemi@nm.mui.ac.ir 7000319475328460015148 Yes Ashraf Kazemi, PhD Student of Reproductive Health in Tehran University of Medical Sciences, Instructor, Department of Midwifery, School of Nursing and Midwifery, Isfahan University of Medical Sciences, Hezarjarib St, Isfahan, Iran اشرف کاظمی (مربی گروه مامايی)، گروه مامايی، دانشکده پرستاری و مامايی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، خيابان هزارجريب، اصفهان. Soheila Ehsanpour سهيلا احسان‌پور ehsanpour@nm.mui.ac.ir 7000319475328460015149 No Soheila Ehsanpour, Instructor, Department of Midwifery, School of Nursing and Midwifery, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran سهيلا احسان‌پور، مربی گروه مامايی دانشکده پرستاری و مامايی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان. Akbar Hassanzadeh اکبر حسن‌زاده hassanzadeh@hlth.mui.ac.ir 7000319475328460015150 No Akbar Hassanzadeh, Instructor, Department of Statistics, School of Health, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran. اکبر حسن‌زاده، مربی گروه آمار دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی اصفهان.

fa عوامل مؤثر بر کيفيت مستندسازی پرونده‌های پزشکی: راهکارهای مديران و پزشکان شاغل در بيمارستان‌های تابعه دانشگاه علوم پزشکی کاشان ساير موارد other پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: مستندسازی پرونده پزشکی يک نياز مهم قانونی و حرفه‌ای برای کليه متخصصين در امور بهداشت و درمان، و تضمين کليه مراقبت‌های حياتی ارائه شده به بيمار است. هدف اين مطالعه، تعيين عوامل مؤثر بر کيفيت مستندسازی از ديدگاه مديران و پزشکان دانشگاه علوم پزشکی کاشان و ارائه راهکار از ديدگاه آنها است. روش‌ها: اين مطالعه توصيفی- مقطعی در سال 1387 به روش سرشماری بر روی کليه مديران و پزشکان شاغل در بيمارستان‌های دانشگاه علوم پزشکی کاشان (300 نفر) انجام شد. ابزار پژوهش، پرسشنامه‌ای محقق‌ساخته، شامل سؤالاتی درباره تأثير عوامل آگاهی و نگرش، رويه‌ها و استانداردها و پيگيری و نظارت بر کيفيت مستندسازی بود که پس از سنجش پايايی و روايی توسط جامعه پژوهش تکميل گرديد. سپس داده‌ها با استفاده از شاخص‌های آمار توصيفی و تحليلی با کمک نرم‌افزار SPSS تحليل شد. نتايج: در زمينه عوامل مؤثر بر کيفيت مستندسازی، به ترتيب عوامل آگاهی و نگرش بيشترين ميانگين امتيازات (3/94) و بعد از آن عوامل پيگيری و نظارت (1/90) و نهايتاً عوامل رويه‌ها و استانداردها امتياز 5/88 را گرفت. در زمينه راهکارهای ارائه شده، راهکارهای پيشنهادی در زمينه پيگيری و نظارت، بيشترين تأثير (6/90) و راهکارهای مربوط به رويه‌ها و استانداردها، کمترين تأثير را داشت. تفاوت بين ديدگاه گروه‌های مختلف مورد پژوهش معنادار بود. نتيجه‌گيری: از بين عوامل مؤثر بر کيفيت مستندسازی، عامل آگاهی و نگرش بيشترين تأثير را بر افزايش کيفيت مستندات دارد، بنابراين، بايد اقداماتی در راستای برگزاری دوره‌های آموزشی برای کادر درمانی برای آموزش مستندسازی و تأکيد بر عوامل تشويقی و تنبيهی و ارزيابی مستندسازان بر اساس مستنداتشان و مکانيزه نمودن ثبت اطلاعات بهداشتی صورت گيرد. Introduction: Medical record documentation is an important legal and professional requirement for all health professionals which ensures holistic patient care presented to him. The aim of this study was to deter-mine factors affecting documentation quality from the viewpoints of managers and physicians in Kashan University of Medical Sciences and present solutions. Methods: This descriptive cross-sectional study was performed through census in which all managers and physicians employed in universities affiliated to Kashan University of Medical Sciences participated (n=300). The study tool was a questionnaire made by the researcher including questions on effects of factors such as knowledge, attitude, and procedures and standards and follow up and supervision on documentation quality, which was completed by study population after evaluating its reliability and validity. Data, was analyzed by SPSS software using descriptive analytic statistics indices. Results: Among the factors affecting documentation quality, factors of knowledge and attitude respectively enjoyed the highest mean score (94.3) and after that, factors of follow up and supervision (90.1) were placed and factors of processes and standards got the mean score of 88.5 finally. Regarding presented solutions, the recommended strategies for follow up and supervision were more effective (90.6) and resolutions for processes and standards were less effective than others. There was a significant difference among different groups under investigation. Conclusion: Among the factors affecting documentation quality, the factors of knowledge and attitude enjoy the most affectivity on document quality. Therefore, it is recommended to hold training courses for the medical staff for teaching documentation, putting emphasis on reward/punishment factors, evaluating documentation staff based on their documents and computerizing health data entry. کيفيت، مستندسازی، پرونده‌های پزشکی، مديران، پزشکان شاغل، پرستار Quality, Documentation, Medical records, Solution presentation, Managers, Employed physicians, Matron, Nurse. 356 364 http://www.ijme.ir/browse.php?a_code=A-10-292-4&slc_lang=fa&sid=fa Mahtab Karami مهتاب کرمی karami_m@kaums.ac.ir 7000319475328460015157 Yes Mahtab Karami, Instractor, Medical Documentation, School of Allied Health Sciences, Kashan University of Medical Sciences, Ravand Road, Kashan, Iran. مهتاب کرمی (مربی)، گروه مدارک پزشکی، دانشکده پيراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی کاشان، جاده راوند، کاشان. Leila Shokrizadeh Arani ليلا شکری‌زاده آرانی arani_leila@yahoo.com 7000319475328460015158 No Leila Shokrizadeh Arani, Instractor, Medical Documentation, School of Allied Health Sciences, Kashan University of Medical Sciences, Kashan, Iran. ليلا شکری‌زاده آرانی، مربی گروه مدارک پزشکی دانشکده پيراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی کاشان

fa تأثير آموزش اصول ساکشن لوله درون تراشه بر دانش و عملکرد کارکنان پرستاری بخش‌های مراقبت ويژه نوزادان ساير موارد other پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: پرستاران بايد از مخاطرات ساکشن لوله درون تراشه، آگاه بوده و در اين زمينه آموزش مداوم داشته باشد. اين مطالعه به منظور بررسی تأثير آموزش اصول ساکشن لوله درون تراشه بر دانش و عملکرد کارکنان پرستاری بخش‌های مراقبت ويژه نوزادان دانشگاه علوم پزشکی شيراز در سال 1385 انجام گرديد. روش‌ها: در اين مطالعه نيمه تجربی، 50 نفر از پرستاران بخش‌های مراقبت ويژه نوزادان شرکت داشتند. ابتدا دانش و عملکرد آنها در ساکشن لوله درون تراشه نوزادان به وسيله ابزار آزمون و فهرست بازبينی بررسی شد. سپس گروه‌های تجربی و شاهد با تخصيص تصادفی سيستماتيک مشخص، و آموزش اصول ساکشن به گروه تجربی و آموزش پيشگيری از عفونت به گروه شاهد ارائه گرديد. دو روز و دو ماه پس از آموزش، مجدداً دانش و عملکرد گروه‌ها بررسی شد. نتايج توسط آزمون‌های مجذور کای، من- ويتنی و ويلکاکسون در نرم‌افزار SPSS تجزيه و تحليل گرديد. نتايج: ميانگين دانش و عملکرد گروه تجربی به ترتيب دو روز و دو ماه بعد از آموزش از 56/16 به 48/28 و 4/27 و از 6/20 به 14/39 و 34/38 رسيد. در گروه شاهد نيز، اين ميانگين‌ها از 6/16 به 88/16 و 6/18 و از 44/20 به 94/22 و 48/25 رسيد. نتيجه‌گيری: آموزش اصول ساکشن لوله درون تراشه، سطح دانش و عملکرد پرستاران را ارتقا می‌دهد. آموزش مستمر در اين زمينه، به دليل کاهش تأثير آن با گذشت زمان، ضروری به نظر می‌رسد. Introduction: Nurses must be aware of the risks regarding endotracheal tube suctioning and should have continuing education in this field. This study was performed to assess the impact of instruction on the knowledge and performance of NICU nursing staff in Shiraz University of Medical Sciences in 2006. Methods: Fifty nurses of neonatal intensive care units participated in this quasi experimental study. At first, their knowledge and performance in neonatal endotracheal tube suctioning was investigated using test and checklist. After specifying the experimental and control group through systematic random allocation, the suctioning instruction was done for experimental group and infection prevention instruction was done for control group. Two days and 2 months after instruction, nurses' knowledge and performance were assessed again. Data analysis was done using Chi- Square, Mann Whitney, and Wilcoxon by SPSS software. Results: The means for knowledge and performance of experimental group respectively two days and two months after instruction was 16.56 and arrived from this score to 28.48 and 27.4 and from 20.6 arrived to 39.14 and 38.34. Conclusion: Instructing the principles of endotracheal tube suctioning improves the level of knowledge and performance in nurses. Since education effect declines gradually, continuing education in this field seems to be necessary. آموزش، ساکشن، لوله درون تراشه، کارکنان پرستاری، بخش مراقبت ويژه نوزادان، دانش، عملکرد. Education, Suction, Endotracheal tube, Nursing staff, Neonatal intensive care unit, Knowledge, Performance. 365 370 http://www.ijme.ir/browse.php?a_code=A-10-642-12&slc_lang=fa&sid=fa Zahra Hadian Shirazi زهرا هاديان شيرازی zhadian@sums.ac.ir 700031947532846006930 Yes Zahra Hadian Shirazi, MS, Pediatric Nursing, Educational Supervisor of Khalili Hospital of Shiraz, Khalili Hospital, Shiraz, Iran زهرا هاديان شيرازی، کارشناس ارشد پرستاری کودکان و سوپروايزر بيمارستان خليلی، شيراز Marzieh Kargar مرضيه کارگر kargarm@sums.ac.ir 700031947532846006931 No Marzieh Kargar, Instractor, Fatemeh Zahra School of Nursing and Midwifery, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran مربيان گروه کودکان دانشکده پرستاری و مامايی دانشگاه علوم پزشکی شيراز. Mitra Edraki ميترا ادراکی edrakim@sums.ac.ir 700031947532846006932 No Mitra Edraki, Instractor, Fatemeh Zahra School of Nursing and Midwifery, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran. مربيان گروه کودکان دانشکده پرستاری و مامايی دانشگاه علوم پزشکی شيراز. Haleh Ghaem هاله قائم ghaemh@sums.ac.ir 700031947532846006933 No Haleh Ghaem, Instractor, Fatemeh Zahra School of Nursing and Midwifery, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran هاله قائم، مربی گروه آمار دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی شيراز. Narjess Pishva نرجس پيشوا phisvan@sums.ac.ir 700031947532846006934 No Narjess Pishva, Associate Professor, Department of Pediatrics, School of Medicine, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran دکتر نرجس پيشوا، دانشيار گروه اطفال دانشکده پزشکيدانشگاه علوم پزشکی شيراز.

fa مقايسه تأثير آموزش به روش کتابچه آموزشی و سخنرانی به همراه کتابچه آموزشی بر آگاهی پرستاران درباره قوانين و مقررات حرفه‌ای ساير موارد other پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: با روش‌های آموزش سنتی، اهداف يادگيری مربوط به قوانين و مقررات حرفه‌ای تأمين نمی‌شود. هدف اين مطالعه ارائه شيوه جديد آموزشی پرستاران، برای قوانين و مقررات حرفه‌ای و مقايسه تأثير اين روش بر آگاهی پرستاران بود. روش‌ها: در اين مطالعه نيمه تجربی، 150 نفر از پرستاران شاغل در بيمارستان‌های آموزشی شهر ساری و قائم‌شهر بطور تصادفی انتخاب و با همسانی تحصيلات و سمت، در سه گروه 50 نفری قرار گرفتند. برای گروه اول (تجربی)، تلفيق دو شيوه کتابچه آموزشی و سخنرانی، گروه دوم (تجربی) فقط شيوه کتابچه آموزشی بکار گرفته شد و در گروه سوم (شاهد) هيچ مداخله‌ای صورت نگرفت. برای هر سه گروه قبل از ورود به پژوهش، پيش‌آزمون و بعد از سه هفته پس‌آزمون انجام شد. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه استفاده گرديد و اطلاعات جمع‌آوری شده با استفاده از نرم‌افزار SPSS تجزيه و تحليل گرديد. نتايج: در گروه اول (تجربی) تفاوت ميانگين نمرات قبل و بعد از آموزش معنی‌دار بود. فرضيه متفاوت بودن ميانگين آگاهی در دو گروه تجربی و يک گروه شاهد (بعد از مداخله) تأييد شد. تفاوت ميانگين نمرات بين گروه‌های (1 و 2) و (1 و 3) تأييد گرديد. بين سن و سابقه کار و نمرات کسب شده در گروه‌ها بعد از مداخله رابطه معنی‌دار آماری ديده شد. نتيجه‌گيری: با توجه به افزايش بيشتر ميانگين نمرات بعد از آموزش در گروه اول (تجربی)، بهتر است در دوره‌های بازآموزی برای آموزش پرستاران در زمينه قوانين و مقررات حرفه‌ای، از شيوه توأم (سخنرانی، کتابچه آموزشی) استفاده شود. Introduction: Learning professional laws and regulations are not achieved through traditional methods of education. The aim of this study was to present a new educational method for nurses concerning professional laws and regulations and compare the effect of this method on their knowledge. Methods: In this quasi-experimental study, 150 nurses employed in educational hospitals of Sari and Qaem-Shahr were selected randomly and matched in three groups of 50 based on education and position. A combination of two methods of booklet and lecture was used for the first group (experiment group), booklet method only was used for the second (experiment), and no intervention was done in third (control group). Pre-test was performed for the three groups before the study and, after three weeks, the post-test was held. A questionnaire was used for gathering data and the data was analyzed by SPSS software. Results: There was a significant difference between the mean scores, before and after education in the first group (experiment group). The difference in the knowledge score between the 2 experiment groups and the control group (after intervention) was confirmed. Also, the difference between the mean scores of the groups 1 and 2 as well as groups 1 and 3 was confirmed. The difference between the mean scores of the groups, bas-ed on age and working experience was statistically significant. Conclusion: Considering the increase in the mean scores of the first experiment group after education, it is recommended to employ the combination method (lecture and booklet) in educating nurses about profess-ional laws and regulations. پرستار، يادگيری، استراتژی يادگيری، سخنرانی، کتابچه آموزشی، قانون، مقررات حرفه‌ای Nurse, Learning, Learning strategy, Lecture, Educational booklet, Education, Law, Professional regulations 372 380 http://www.ijme.ir/browse.php?a_code=A-10-642-13&slc_lang=fa&sid=fa Mahbobeh Yaghobian محبوبه يعقوبيان yaghobian2005@yahoo.com 700031947532846006935 No Mahbobeh Yaghobian, Instructor, Department of Nursing Management, Nassibeh School of Nursing and Midwifery, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran محبوبه يعقوبيان، گروه فن و مديريت پرستاری دانشکده پرستاری و مامايی نسيبه Tahereh Yaghobi طاهره يعقوبی yaghobi84@yahoo.com 700031947532846006936 Yes Tahereh Yaghobi, Instructor, Department of Community Health Nursing, Nassibeh School of Nursing and Midwifery, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran. طاهره يعقوبی (مربی)، گروه بهداشت، دانشکده پرستاری و مامايی نسيبه، دانشگاه علوم پزشکی ساری، خيابان وصال شيرازی، ساری. Fatemeh Salmeh فاطمه سال‌مه fsalmeh2002@yahoo.com 700031947532846006937 No Fatemeh Salmeh, Department of Community Health Nursing, Nassibeh School of Nursing and Midwifery, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran. فاطمه سال‌مه، مربی گروه بهداشت Farahnaz Golmohammadi فرحناز گل‌محمدی golmohamadi30@yahoo.com 700031947532846006938 No Farahnaz Golmohammadi, Nursing BS, Nassibeh School of Nursing and Midwifery, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran )؛ فرحناز گل‌محمدی کارشناسان پرستاری دانشکده پرستاری و مامايی نسيبه دانشگاه علوم پزشکی ساری. Hamideh Safari حميده صفاری hamidehsafari@yahoo.com 700031947532846006939 No Hamideh Safari, Nursing BS, Nassibeh School of Nursing and Midwifery, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran. حميده صفاری کارشناسان پرستاری دانشکده پرستاری و مامايی نسيبه دانشگاه علوم پزشکی ساری. Roghieh Savasari رقيه سواسری savasari83@yahoo.com 700031947532846006940 No Roghieh Savasari, Nursing BS, Nassibeh School of Nursing and Midwifery, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran رقيه سواسری کارشناسان پرستاری دانشکده پرستاری و مامايی نسيبه دانشگاه علوم پزشکی ساری. Naphese Ghanei نفيسه قانعی ghanei@yahoo.com 700031947532846006941 No Naphese Ghanei, Nursing BS, Nassibeh School of Nursing and Midwifery, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran نفيسه قانعی کارشناسان پرستاری دانشکده پرستاری و مامايی نسيبه دانشگاه علوم پزشکی ساری. Khadijeh Habibi خديجه حبيبی kh.habibi1387@yahoo.com 700031947532846006942 No Khadijeh Habibi, Nursing BS, Nassibeh School of Nursing and Midwifery, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran خديجه حبيبی کارشناسان پرستاری دانشکده پرستاری و مامايی نسيبه دانشگاه علوم پزشکی ساری.

fa چگونه دانشجويان پزشکی حرفه‌ای‌گری را در بالين می‌آموزند: يک مطالعه کيفی از تجارب اساتيد و کارورزان ساير موارد other پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: دانشجويان پزشکی نگرش‌های حرفه‌ای خود را در طول دوره تحصيل، بويژه در بخش‌های بالينی، به مرور کسب می‌کنند که رفتارهای آينده آنان را عميقاً تحت تأثير قرار می‌دهد. اين مطالعه به منظور پاسخ به سؤال محوری «دانشجويان پزشکی و اساتيد چه تجاربی از فراگيری حرفه‌ای‌گری در آموزش بالينی دارند؟» انجام شده است. روش‌ها: در يک مطالعه کيفی با نمونه‌گيری هدفمند، 10 نفر استاد و 10 نفر کارورز بخش‌های داخلی و جراحی انتخاب و مورد مصاحبه نيمه‌ساختاردار قرار گرفتند. تحليل داده‌ها به روش تحليل محتوای موضوعی بر اساس رويکرد کريپندورف، شامل گردآوری داده‌ها، تقليل داده‌ها، استنباط و تحليل انجام گرفت. برای تأييد دقت و صحت داده‌ها از شيوه‌های پرسش از همکار و چک اعضا استفاده گرديد. نتايج: مشارکت‌کنندگان در اين مطالعه، پنج تم «تبادل اطلاعات» شامل برقراری ارتباط با بيمار و همکار، و اطلاع‌رسانی به بيمار، «پاسخ‌گويی به کرامت انساني» شامل رعايت حقوق بيمار، و احترام به ديگران، «مهرباني» شامل محبت و دلسوزی، و ايثار، «جلب اعتماد» شامل صداقت و رازداری، و اطمينان به پزشک، و «پاسخ‌گويی حرفه‌اي» شامل مسؤوليت‌پذيری، و پذيرش خطا را به عنوان آموخته‌های حرفه‌ای‌گری در آموزش بالينی مطرح نمودند. نتيجه‌گيری: تجارب مثبت و منفی در آموخته‌های حرفه‌ای‌گری نشان‌دهنده نقش برنامه درسی پنهان در آموزش بالينی است. تجارب منفی می‌تواند موجب بروز رفتارهای غير حرفه‌ای و غير اخلاقی گشته و تأثير آموزشی منفی بر شکل‌گيری رفتارهای حرفه‌ای داشته باشد. آشنايی بيشتر اساتيد با حرفه‌ای‌گری، توجه به نقش برنامه درسی پنهان و الگوگيری فراگيران از هنجارها و طرز رفتارها، تلفيق ملاک‌های حرفه‌ای‌گری در فرم‌های ارزشيابی و نظارت سيستميک بر عملکرد دانشجويان و اساتيد در مورد حرفه‌ای‌گری به منظور اصلاح وضعيت پيشنهاد می‌شود. Introduction: Influence the professional personality development and related behaviors is one of the most challenging and complicated issues in medical education. Medical students acquire their professional attitudes gradually during their education in clinical wards which profoundly affects their future manner. This study was performed in order to answer this core question: "Which experiences do teachers and interns have from professionalism learning in clinical education?". Methods: In a qualitative study with purposive sampling, 10 teachers and 10 interns of internal medicine and surgery wards were selected and interviewed using semi-structured method. Data was analyzed using thematic content analysis based on Krippendorff's approach including: data gathering, data reduction, deduction, and analysis. Member check and asking colleagues were used for data authentication and rigor. Results: Five themes were revealed as taught matters of professionalism in clinical education by participants in this study which included "information exchange" such as communication with patient and colleague, and providing patient with information, "response to human munificence" such as observing patients' rights, and respecting others, "affection" such as sympathy, compassion, and altruism, "trust" such as honesty and confidentiality, and trust to physician, and "professional accountability" such as responsibi-lity, and fault acceptance. Conclusion: Positive and negative experiences in learning professionalism demonstrates the role of hidden curriculum in clinical education. Negative experiences may cause unprofessional and immoral behaviors and leave a negative educational effect on forming professional performances. It is recommended to familiarize faculty members with professionalism more than before, pay attention to the role of hidden curriculum and faculty members as role models, integrate professionalism criteria in evaluation forms, and consider kind of systematic supervision on students' and faculty members' performance in order to modify the current situation. حرفه‌ای‌گری، آموزش بالينی، برنامه درسی پنهان، دانشجويان پزشکی، هيأت علمی، مطالعه کيفی Professionalism, Hidden curriculum, Medical students, Faculty members, Qualitative study 382 395 http://www.ijme.ir/browse.php?a_code=A-10-642-14&slc_lang=fa&sid=fa Nikoo Yamani نيکو يمانی yamani@edc.mui.ac.ir 700031947532846006943 No Nikoo Yamani, Ph.D candidate, Department of Educational Sciences, School of Education and Psychology, The University of Isfahan, Isfahan, Iran. دکتر نيکو يمانی، دانشجوی دکتری برنامه‌ريزی درسی گروه علوم تربيتی Mohammad Javad Liaghatdar محمد جواد لياقتدار mj_liaghatdar@yahoo.com 700031947532846006944 No Mohammad Javad Liaghatdar, Associate Professor, Department of Educational Sciences, School of Educational Sciences and Psychology, The University of Isfahan, Isfahan, Iran. دکتر محمدجواد لياقتدار، دانشيار گروه علوم تربيتی دانشکده علوم تربيتی و روان‌شناسی دانشگاه اصفهان Tahereh Changiz طاهره چنگيز changiz@edc.mui.ac.ir 700031947532846006945 Yes Tahereh Changiz, Associate Professor, Department of Medical Education, Medical Education Research Center, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran. دکتر طاهره چنگيز (دانشيار)، گروه آموزش پزشکی، مرکز تحقيقات آموزش علوم پزشکی، دانشکاه علوم پزشکی اصفهان، خيابان هزارجريب، اصفهان Peyman Adibi پيمان اديبی adibi@med.mui.ac.ir 700031947532846006946 No Peyman Adibi, Associate Professor, Department of Internal, Medicine, School of Medicine, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran دکتر پيمان اديبی، دانشيار گروه داخلی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان

fa آيا خلاصه‌نويسی در کلاس درس مزايايی دارد؟ ساير موارد other نامه علمی Short Communication 396 397 http://www.ijme.ir/browse.php?a_code=A-10-473-2&slc_lang=fa&sid=fa Rashid Ramazan zadeh رشيد رمضان‌زاده atrop_t@yahoo.com 7000319475328460011541 No دکتر رشيد رمضان‌زاده، استاديار گروه ميکروب‌شناسی دانشگاه علوم پزشکی کردستان Shahram Yazdani شهرام يزدانی sh_yaz@yahoo.com 7000319475328460011542 No دکتر شهرام يزدانی، دانشيار گروه ارتوپدی و رئيس مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شهيد بهشتی Raz Khatibi راز خطيبی razkh2002@yahoo.com 7000319475328460011543 Yes دکتر راز خطيبی (کارشناس پژوهش در آموزش)، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی کردستان، بلوار پاسداران، سنندج

fa ديدگاه اساتيد و دانشجويان در زمينه آموزش ويژگی‌های روانی و جنسی به دانشجويان در دانشگاه‌ها ساير موارد other نامه علمی Short Communication 398 400 http://www.ijme.ir/browse.php?a_code=A-10-642-16&slc_lang=fa&sid=fa Marziyeh Lloripour مرضيه لری‌پور marzeyeloripoor@yahoo.com 700031947532846006950 Yes مرضيه لری‌پور (مربی)، گروه مامايی، دانشکده پرستاری و مامايی، دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان zohreh Ghorashi زهره قرشی zghorashi@yahoo.com 700031947532846006951 No زهره قرشی، مربی گروه مامايی ) دانشکده پرستاری و مامايی دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان. Ahmad reza Sayyadi احمدرضا صيادی sayadiahmad@yahoo.com 700031947532846006952 No احمدرضا صيادی، مربی گروه روان‌پرستاری (sayadiahmad@yahoo.com) دانشکده پرستاری و مامايی دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان.